學．思

看到教育部最近推出科學班，直接從高中培養基礎科學人才，真是令人啼笑皆非，我連評價都快寫不下去了。

首先，從高中開始把學生定位，用意何在？現在的學生真的知道自己要做啥嗎？就算知道好了，我們可以來看看現在科學界的一種潮流，跨領域。

很多新的東西，都是從不同領域去做結合，在不同的領域找到新的結合，現在已經不是完全專注在一個領域之中就能做出成就的時代了。有興趣的學生，應該在許多領域中有所涉獵，然後找出自己最能發揮的領域。科學之路，不是只有物理數學和化學，心理學、哲學、社會學、人類學等等，還有非常多的領域都是可以發揮的地方。

更何況，藉由固定的評量和淘汰壓力，很難讓正在培養該領域能力的學生感受到快樂，很可能只會產生更多的壓力，要知道大陸以前辦的天才班，最後的下場是什麼？美國以前為了和蘇聯競爭，提升中學生課業的難度，最後有什麼結果。學校應該是一個題供學生學習的地方，老師要根據學生的需要提供他們資訊和建議，讓他們自由的發展，然後讓評量入學的方式更加具有挑選性，更難讓適當的人進去。

從以前到現在，教育制度就從來沒有取得莫大的成功過，尤其是在一個觀念嚴重扭曲的地方，開闢更多的管道，只是讓某些人得利，最後只會淪為人性爭戰的戰場。

好，回到主題，將學生從很早就給予定位，這不是一種反其道而行的辦法嗎？反觀國外著名大學，不是正在採行不分系所、讓新生自由修課的方案嗎？結果我國從高中就開始採用嚴格定位的方式，反觀國內著名的大學，也正在實行一些初步的不分院系的方案，這道行成很大的落差，學生的壓力越來越大，必須要很早的去理解各種入學管道，然後在某一個管道失敗後，要盡快進入下一個管道，就好像推甄失敗，就要趕快準備指考，反而造成更大的壓力，不知道這樣的用意何在？

對於已經脫離這種愚蠢教育體系的我們而言，充其量是作壁上觀，但對於那些正在求學的學生而言，越來越複雜的眾多管道，以及日新月異的草案變化，教綱年年修，課本年年改，管道年年增，倒看不出來輕鬆了哪裡？方便了哪裡？大人的空想、幻想、異想是越來越嚴重，反而比學生更加不切實際，難到成了大人，就完全失去了思考能力嗎？台灣的教育，或許真的是失敗了。